PASSOS  DA  SUBTRAÇÃO

 

Fonte: http://celiacarraro.blogspot.com.br

1⁰ passo Subtração sem reagrupamento à ordem superior. 8 – 4= 4                 158 – 50= 108 27 – 5= 22             2348 – 1231= 1117 48 – 16= 32           800 – 500= 300 96 – 56= 40            238 – 124= 114 446 –   24= 422	2⁰ passo Minuendo formado por numeral de dois algarismos e subtraendo formado por um algarismo, com reagrupamento na ordem das dezenas.   45 – 6= 39   90 – 8= 82        85 – 9= 76
3⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de dois algarismos, com reagrupamento na ordem das dezenas .   95 – 28= 67 80 – 48= 32  71 – 57= 14	4⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de três algarismos com recurso na ordem das dezenas.   283 – 148= 135 245 – 129= 116 460 – 227= 233
5⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de três algarismos, com reagrupamento na ordem das centenas.   749 – 287= 462 825 – 484= 341 645 – 293= 352	6⁰ passo Minuendo formado por numerais de três algarismos e subtraendo formado por numerais de dois algarismos, com reagrupamento na ordem das dezenas. 132 – 67= 65 254 – 38= 216 870 – 54= 816
7⁰ passo Minuendo formado por numerais de três algarismos e subtraendo formado por numeral de dois algarismos, com reagrupamento na ordem das centenas. 349 – 65= 284 628 – 74= 554 516 – 93= 423	8⁰ passo Minuendo e subtraendo formado por numerais de três algarismos, com reagrupamento na ordem das dezenas e centenas.   542 – 185= 357   634 – 288= 346   520 – 175= 345

9⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de três algarismos, com zero intercalado no minuendo e reagrupamento na ordem das dezenas e centenas.  304 – 138= 166 704 – 288= 416 603 – 399= 204	10⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de três algarismos, com zero na ordem das unidades no minuendo e   reagrupamento na ordem das dezenas e das centenas. 520 – 147= 373 610 – 276= 334 530 – 299= 231
11⁰ passo Minuendo formado por numeral de três algarismos e subtraendo formado por numeral de dois algarismos, com zero nas ordens das unidades e das dezenas no minuendo e reagrupamento na ordem das dezenas e das centenas.   500 – 79= 421 400 – 64= 336 600 – 83= 517	12⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de três algarismos, com zero nas ordens das unidades e das dezenas no minuendo e reagrupamento  nas ordens das dezenas e das centenas.   300 – 146= 154 700 – 285= 415 800 – 467= 333
13⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, com reagrupamento na ordem das centenas. 3745 – 2470= 1275 5628 – 2374= 3254 6633 – 2381= 4252	14⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, com reagrupamento nas ordens das dezenas e centenas. 2732 – 1478= 1254 3625 – 1489= 2136 8822 – 3479= 5343
15⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, com reagrupamento em ordens variadas. 6234 – 2875= 3359 5343 – 2819= 2524 6459 – 2893= 3566	16⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, com reagrupamento nas ordens das dezenas, centenas e unidades de milhar. 5230 – 2456= 2774 6431 – 2884= 3547 8202 – 4948= 3254
17⁰ passo Minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, com zero na 1ª, 2ª e 3ª ordens do minuendo e reagrupamento em todas as ordens. 6000 – 2564= 3436       9000 – 4538= 4462         7000 – 2687= 4313

PASSOS DA ADIÇÃO

Fonte: http://celiacarraro.blogspot.com.br

1⁰ passo Primeira parcela formada por numeral de dois algarismos e a segunda formada por um só algarismo, sem reagrupamento.   23 + 5= 28 32 + 7= 39	2⁰ passo Duas parcelas formadas por numerais de dois algarismos, sem reagrupamento.   45 + 34= 79 25 + 63= 88
3⁰ passo Três parcelas formadas por numerais de dois algarismos, sem reagrupamento.   12 + 23 + 43= 78 24 + 41 + 14= 79	4⁰ passo Duas parcelas por numerais de dois algarismos com total na ordem das dezenas maior que 9, sem reagrupamento.   94 + 52= 146 83 + 55= 138
5⁰ passo Três parcelas formadas por numerais de dois algarismos com total na ordem das dezenas maior que 9,  sem reagrupamento.   61 + 25 + 42= 128 34 + 52+ 62=  148	6⁰ passo Duas parcelas formadas por três algarismos, sem reagrupamento.   231 + 224= 455 313 + 126= 439 237 + 252= 489
7⁰ passo Zero intercalado nas duas parcelas formadas por numerais de três algarismos, sem reagrupamento.   202 + 306= 508 405 + 203= 608 504 + 105= 609	8⁰ passo Zero intercalado nas três parcelas formadas por numerais de três algarismos, sem reagrupamento.   108 + 201 + 300= 609 204 + 302 + 103= 609 104 + 200 + 302= 606

9⁰ passo Duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos, sem reagrupamento. 1214 + 2353= 3567 2144 + 3232= 5376 4432 + 2543= 6975	10⁰ passo Zero intercalado, nas duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos, sem reagrupamento. 1003 + 2004= 3007 2014 + 3005= 5019
11⁰ passo Duas parcelas formadas por numerais de dois algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas.   28 + 67= 95 56 + 28= 84 23 + 49= 72	12⁰ passo Duas parcelas com reagrupamento na ordem das dezenas com  total maior que 9. 65 + 78= 143 86 + 95= 181 94 + 87= 181
13⁰ passo Três parcelas formadas por numerais de dois algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas. 26 + 23 + 54= 103 53 + 35 + 43= 131 32 + 46 + 56= 134	14⁰ passo Duas parcelas formadas por três algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas. 159 + 224= 383 247 + 338= 585 344 + 239= 583
15⁰ passo Três parcelas formadas por numerais de três  algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas. 121 + 218 + 334= 673 231 + 444 + 117= 792 143 + 328 + 215= 686	16⁰ passo Duas parcelas formadas por numerais de três algarismos com reagrupamento na ordem das centenas. 283 + 374= 657 285 + 473= 758 382 + 555= 937

17⁰ passo Duas parcelas formadas por numerais de três algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas e centenas.      264 + 387= 651    376 + 465= 841    457 + 386= 843	18⁰ passo Três parcelas formadas por numerais de três algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas e das centenas.   234 + 125 + 383= 742 245 + 146 + 237= 628 163 + 348 + 234= 745
19⁰ passo Duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas.   2643 + 1238= 3881 2428 + 2357= 4785 3147 + 2425= 5572	20⁰ passo Duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas e centenas. 1426 + 3287= 4713  2345 + 2488= 4833 3459 + 2373= 5832
21⁰ passo Duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos com reagrupamento na ordem das dezenas, centenas e unidade de milhar.   3786 + 3957= 7743 1697 + 2868= 4565 3746 + 2868= 6614	22⁰ passo Três parcelas formadas por quatro algarismos, com reagrupamento na ordem das dezenas, centenas e unidade de milhar com total igual /maior que dez mil. 6965 + 3473 + 2933= 13371 1946 + 2897 + 5953= 10796 2345 + 6483 + 3753= 12581

PASSATEMPOS  COPA 2014

 

FONTE: http://atividadesparaprofessores.com.br/fuleco-e-fuleca-festa-junina

FONTE: http://wwwmarcelacristina.blogspot.com.br




Fonte: http://misturadealegria.blogspot.com.br

 


Fonte:http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com.br 



FONTE: http://baudeideiasdaprofkeithy.blogspot.com.br









 

COORDENAÇÃO   PEDAGÓGICA  E   PLANEJAMENTO  ESCOLAR

Especialista critica a burocracia e diz que o coordenador pedagógico deve se aliar a outros colegas para não se sentir sozinho

Por onde se deve começar um bom planejamento?
CELSO VASCONCELLOS Depende muito da dinâmica dos grupos. Existem três dimensões básicas que precisam ser consideradas no planejamento: a realidade, a finalidade e o plano de ação. O plano de ação pode ser fruto da tensão entre a realidade e a finalidade ou o desejo da equipe. Não importa muito se você explicitou primeiro a realidade ou o desejo. Então, por exemplo, não há problema algum em começar um planejamento sonhando, desde que depois você tenha o momento da realidade, colocando os pés no chão. Em alguns casos, se você começa o ano fazendo uma avaliação do ano anterior, o grupo pode ficar desanimado - afinal, a realidade, infelizmente, de maneira geral, é muito complicada, cheia de contradições. Às vezes, começar resgatando os sonhos, as utopias, dependendo do grupo, pode ser mais proveitoso. O importante é que não se percam essas três dimensões e, portanto, em algum momento, a avaliação, que é o instrumento que aponta de fato qual é a realidade do trabalho, vai aparecer, começando o planejamento por ela ou não.

É possível realizar um processo de ensino e aprendizagem sem planejar?
VASCONCELLOS É impossível porque o planejamento é uma coisa inerente ao ser humano. Então, sempre temos algum plano, mesmo que não esteja sistematizado por escrito. Agora, quando falamos em processo de ensino e aprendizagem, estamos falando de algo muito sério, que precisa ser planejado, com qualidade e intencionalidade. Planejar é antecipar ações para atingir certos objetivos, que vêm de necessidades criadas por uma determinada realidade, e, sobretudo, agir de acordo com essas ideias antecipadas.

Em alguns contextos, o planejamento ainda é encarado como um instrumento de controle?
VASCONCELLOS Sim, em algumas escolas e redes, ele ainda é um instrumento burocrático e autoritário. Em um sistema autoritário, o planejamento é uma arma que se volta contra o professor porque o que ele disser - ou alguém disser por ele - que vai ser feito tem que ser cumprido. Caso contrário, ele foi incompetente. E, nem sempre, conseguimos fazer o que planejamos. Por diversas razões, inclusive por falha nossa, mas não unicamente por isso. No entanto, o movimento da sociedade e o processo de redemocratização têm favorecido o conceito de planejamento como real instrumento de trabalho e não como uma ferramenta de controle dos professores.

Qual a relação entre o planejamento e o projeto político pedagógico?
VASCONCELLOS Nesse processo de planejar as ações de ensino e aprendizagem, existem diversos produtos, como o projeto político pedagógico, o projeto curricular, o projeto de ensino e aprendizagem ou o projeto didático, que podem ou não estar materializados em forma de documentos. O ideal é que estejam. Quando falamos do planejamento anual das escolas, temos como referência o projeto político pedagógico.

É possível fazer um planejamento sem conhecer o projeto político pedagógico da escola?
VASCONCELLOS Um projeto, a escola sempre tem, mesmo que ele não esteja materializado em um documento. Agora, o ideal é que esse projeto seja público e explicitado. Na hora do planejamento anual, ele deve ser usado como algo vivo, como um termômetro para toda a comunidade escolar saber se o trabalho que está sendo planejado está se aproximando daqueles ideais políticos e pedagógicos ou não.

Como evitar que o tempo dedicado ao planejamento anual não seja desperdiçado?
VASCONCELLOS Nas escolas, o coordenador pedagógico é o responsável por esse processo. É preciso prever momentos específicos para cada tipo de assunto e ser firme na coordenação. Às vezes, há uma tentação muito grande em ficar gastando tempo do planejamento com problemas menores, administrativos ou burocráticos. Então, é muito importante planejar o planejamento, reservando momentos específicos para cada assunto, e ser rigoroso no cumprimento dessa organização. Ele precisa ser um coordenador pedagógico forte, mas onde buscar apoio para se fortalecer? Em alguns casos, há o apoio da direção, mas é muito importante que ele faça parte de um grupo com outros profissionais no mesmo cargo para trocar experiências e sentir que não está sozinho nesse trabalho.

Com que frequência as ações do planejamento anual devem ser revistas pela equipe?
VASCONCELLOS Eu insisto muito na reunião pedagógica semanal. Na minha opinião, esse encontro não deve ser por área, e sim com todos os professores daquele ciclo, daquele período. Se todos os professores, por exemplo, do ciclo II do Ensino Fundamental do período da manhã estão presentes no mesmo momento, em um dia fixo da semana, no período da tarde, durante cerca de duas horas, o coordenador pedagógico pode montar reuniões por área, ou por nível ou gerais, conforme as necessidades. Esse momento de encontro é imprescindível para planejar um trabalho de qualidade com coerência entre os professores. Além de ser um momento de socialização. Existem professores que descobrem coisas excelentes que vão morrer com ele porque não foram sistematizadas nem ele compartilhou aquelas descobertas. E, na hora do planejamento, há a possibilidade de reservar um momento para isso.  

FONTE:http://revistaescola.abril.com.br/formacao/planejar-objetivos-427809.shtml